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      創新評價機制保障高校在線教學質量

      時間:2020年03月12日 作者:張邦偉 來源: 中國教育報

       

       

      為阻止新冠肺炎疫情向學校蔓延,打贏疫情防控阻擊戰,教育部宣布高校延期開學,并積極推動高校按照“一校一方案”原則開展線上授課和線上學習,實現“停課不停教、不停學”的目標。最近,《中國教育報》發表了“扎實開展在線教學”系列評論,引發教育界關注。在筆者看來,高校在線教學要取得時效,創新評價機制很有必要。

      仔細梳理全國各地高校在疫情期間的在線教學安排,會發現各校充分利用優質在線課程資源,充分發掘自身課程建設潛能,充分調動教師線上授課積極性,充分調用教學平臺工具,基本實現了在線教學的良好運行。廣大高校教師積極嘗試利用信息技術開啟線上授課,使線上教學從部分教師因個人興趣積極探索,轉化成全員參與、百花齊放的良好局面,促進了我國高校在線教學的迅速普及和升級發展。

      為保障在線教學的質量,教育部提出“保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效”的質量建設目標。對高校而言,面對大規模的在線授課、時空分散化的在線學習、多元化的授課工具平臺,保障在線教學質量可謂壓力不小。面對壓力,高校應從傳統的教學評價機制中跳出來,主動探索在線教學質量評價的有效機制。

      創新評價機制首要在更新評價理念。無論是高校教學質量監控的管理者還是一線教師,都不能照搬線下教學的評價機制來評價線上的教與學。評價者要根據線上教學的空間分離、時間異步、學習易碎片化、師生互動易低頻化、學生學習注意力易轉移等特點,重新設計評價指標體系和實施工具。例如,線上教學“一節課”時長的概念可能并不能等同于線下教學時長,教師教學內容整合與方法設計也要迥異于線下教學,作業的設計與批改也與線下作業不同,因此與之相應就要更新高校教學評價的指標體系。

      創新評價機制的關鍵,在于挖掘教學數據的價值。多種線上教學工具與平臺能完整記錄教師授課、學生學習、師生互動的過程,并對教與學的關鍵行為進行捕捉、管理和分析。以大數據來分析課堂教學質量,線上教學相比線下教學具有更明顯的優勢。高校要利用大數據技術,充分挖掘在線教學數據的價值,為在線教學評價提供數據支撐。

      創新評價機制重在培育督導隊伍。教學督導是教學質量保障的把關人,許多高校都是選派教學經驗豐富的骨干教師或退休教師來擔任,其對課堂教學質量的把控主要通過現場聽課來進行。那么,對線上教學質量如何實現現場把控?在這里,高校要解決三個關鍵問題。一是強化教學督導的培訓,促使其掌握線上教學的特點,更新督導理念和知識,掌握線上教學督導的工具與方法。二是出臺線上督導的辦法,明確線上督導的標準、范圍和頻次,為督導進入線上課堂提供渠道,打通線上督導“最后一公里”。三是強化督導對授課教師的指導力度,督導與教師有針對性地共同探討線上教學的改進策略,使督導成為教師成長的助力者。

      疫情終將過去,在線教學的春天剛剛來臨。面對在線教學的大潮,創新教學評價機制任重道遠,它需要隨波而舞,成為我國高等教育質量提升的助推者。

      (作者系山東省濟寧學院教務處副處長)

      來源:

      http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-03/12/content_576987.htm?div=-1

       

       

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